Il lavoro tradizionale dell’editore consisteva nello scegliere i propri contenuti (culturali o commerciali che fossero), nell’impacchettarli all’interno delle proprie collane con una lavoro “specifico” di cura redazionale e di impaginazione grafica, per poi stamparli anticipando tutti i costi e finalmente immetterli sul mercato attraverso apparati promozionali e distribuitivi propri o mercenari, nella speranza di aver fatto bene i propri conti. Come sarà la filiera produttiva nell’era XML, del libro online, dell’ebook, del print-on-demand? Quali dovranno essere le competenze del futuro redattore? Si evaderà dalla prigione dell’area linguistica? Come si impaginerà?

Gianluca Mori (Carocci)

Il libro è la sua diffusione, scriveva Robert Escarpit in anni non sospetti. Il tempo gli ha dato ragione. Oggi 50mila novità librarie si riversano in un imbuto distributivo di poche centinaia di punti vendita a struttura bazar (di tutto e di più) anche se strutturati sempre più come grand-surfaces, sul modello francese, e sempre più concentrati in poche mani. Il grido profetico degli anni ’80 contro la “concentrazione editoriale” è divenuto lamento per il rischio reale di genocidio culturale e omologazione di massa. Bisogna pensare a modi alternativi di distribuire contenuti editoriali: dai distributori digitali di chiavette USB al reader di ebook collegato permanentemente in wireless al proprio editore preferito o all’Amazon di turno ...

Francesco Mizzau (Vivalibri)

in contraddittorio con

Alessandro Bacci (Opportunity Books)

Renato Salvetti (Messaggerie Shop)

Certo, il termine “truffa culturale” è forte, ma va inteso in senso nel senso storico: le tradizionali “adozioni scolastiche” così come i dettami ministeriali che regolano i contenuti dei libri scolastici, sono una invenzione e un retaggio del Fascismo che vigilava e indirizzava ideologicamente i percorsi formativi (v. Monica Galfré, Il regime degli editori, Laterza 2005). Oggi non solo il monopolio editoriale sui contenuti dei libri di testo ”gonfiati” va in rotta di collisione con la pretesa (e inesistente) autonomia didattica degli insegnanti, ma si scontra con le potenzialità delle nuove tecnologie (e-learning, Learning Objects, print-on-demand) che consentono lo scarico dei contenuti didattici dal web e il loro utilizzo determinato dalle oggettive scelte didattiche dell’insegnante. Gli editori scolastici saranno i primi o gli ultimi a trasformarsi in Banche di Contenuti Educativi?

Nicola Battistoni (Learning Objects Guaraldi)

in contraddittorio con

Lorenzo Enriques(*) (Zanichelli)

Pippo Prosperi(*) (Preside Liceo Einstein di Rimini )